(1) Людині, як і будь-якому організмові, для життя й розвитку потрібна енергія. (2) Від/давна чоловіки й жінки витрачали більше зусиль на фізичні заняття. (3) Значну частину своєї історії людство полювало й збирало їстівні рослини, виховувало дітей і займалося землеробством.(4)Така діяльність спокон/віків забирала надзвичайно багато енергії. (5) Нині багато людей займається розумовою працею, тому величезне навантаження припадає саме на мозок.
      (6) Мозок дуже жадібний до енергії. (7) Приблизно з двох тисяч кілокалорій, які ви споживаєте щодня, близько 500 забирає цей орган, що становить лише два відсотки тіла. (8) А це майже чверть від щоденної енергії, яка до/речі забезпечує вашу працездатність.
      (9) Протягом дня ви зазвичай займаєтесь і фізичною, і розумовою діяльністю. (10) Один вид активності може підтримувати запаси енергії, а інший — спустошувати їх. (11) Знаючи, на що саме витрачаєте свої зусилля, ви зможете внести певні корективи в діяльність, щоб підвищити працездатність. (12) Пам’ятайте: «дизайн» життя — це раціональне використання того, що вже є, а не створення чогось заново. (13) Не можна забувати, що проектування діяльності спрямоване на розуміння й поліпшення того, що ви маєте, і не передбачає радикальних змін, як/от: нове місце роботи, переїзд чи повернення до університету.
      (14) Ви можете спитати себе: «Чи контроль витрат енергії — не те саме, що й стеження за нашими моментами завзяття?» (15) І так, і ні. (16) Наприклад, високий рівень завзяття часто відповідає високому рівню енергії, але не завжди.
      (17) А тепер скажіть, що робить працю приємною? (18) Не безперервний потік корпоративних вечірок. (19) Не велика зарплатня. (20) Не безлімітний запас оплачуваних відпусток. (21) Робота приносить задоволення тоді, коли ви використовуєте свої сильні сторони, а виконання поставлених завдань викликає приплив енергії.

За кн. Вілла Барнета,Дейва Еванза «Дизайн-мислення»

Формат уроку: дистанційно.

Перебіг уроку

1. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

Сторітелінг.

Знайомство дітей із героєм і його кімнатою. Підведення дітей до порівняння кімнати, у якій вони перебувають, з кімнатою героя.

Дослідження дитиною навколишнього середовища.

Обговорення питань: Чим відрізняються ваші кімнати? Чим схожі? Якої форми твоя кімната?

Пропозиція дітям виміряти зручним для них способом розмір кімнати, у якій вони перебувають під час уроку, результати зафіксувати в зошиті.

Ознайомлення з метою уроку.

Сьогодні ви навчитесь порівнювати об’єкти за їхніми вимірами, представленими в різних одиницях вимірювання довжини.

2. Актуалізація опорних знань і способів дії.

3. Формування нових знань і способів дії.

Робота з даними, які отримали діти.

Очікувано, що діти зібрали дані й представили їх різним способом: хтось виміряв довжину й ширину кімнати кроками, хтось лінійкою / рулеткою, хтось іншими предметами. Якщо всі представили інформацію однаково, то вчитель має представити свої дані в інший спосіб.

Обговорення з дітьми питання: Чи можна зараз визначити, чия кімната найбільша?

Підвести обговорення до думки: для того щоб порівняти дані, потрібно представити все в однакових одиницях вимірювання.

Висловити / підтримати пропозицію представити зібрані дані в метрах, оскільки розміри кімнати героя наведено в метрах.

Завдання 1.

Учитель допомагає учням, які виміряли розміри кімнати кроками або іншими предметами, перевести отримані дані в сантиметри; записує на віртуальній дошці й одночасно коментує процес переведення сантиметрів у метри на прикладі власної кімнати: довжина = 600 см = 6 м, ширина = 400 см = 4 м.

Діти самостійно представляють свої дані в метрах і називають виміри вчителю, який записує їхні відповіді на віртуальній дошці, вносить дані в Google Таблицю. Учні разом з учителем порівнюють отримані числа і визначають, розміри чиєї кімнати найбільш наближені до розмірів кімнати героя.

Формулювання правила порівняння іменованих чисел.

Щоб порівняти іменовані числа, треба перевести їх в однакові одиниці вимірювання й порівняти отримані результати.

Завдання 2 (із коментуванням).

Обведи найменше й найбільше число.

2 м     400 см     8 м     900 см

4. Формування вмінь і навичок.

Завдання 3.

Вибери з наведених варіантів можливу довжину телефона. Визнач, чи однаковими є довжина твого телефона порівняно з наведеною в завданні

100 см

80 см

2 м

16 см

Завдання 4.

Виконай перетворення іменованих чисел.

8 м 42 см =      см

243 см =      м      см

10 м 24 см =      см

Завдання 5.

Розв’яжи задачу.

Від дроту завдовжки 50 м відрізали кілька шматків по 6 м кожен. Яку найбільшу кількість таких шматків можна відрізати?

5. Підсумок уроку. Рефлексія.