А очікуваних результатів навчання Б орієнтирів для оцінювання В наскрізних умінь Г ключових компетентностей

А Організація соціально-педагогічної просвітницької роботи закладу освіти із сім’ями учнів / учениць. Б Чітке розмежування освітнього та виховного простору дитини за зонами відповідальності на шкільну й сімейну. В Формування мотиваційної готовності педагогічного колективу до взаємодії з батьками учнів / учениць. Г Підвищення рівня відповідальності всіх учасників освітнього процесу за освітні результати учнів / учениць.

А взаємні словесні образи Б ігнорування, виключення з гри В приниження через інтернет Г вимагання грошей, речей

А зауважити другорядність навичок роботи із цифровими ресурсами під час підготовки презентації до уроку Б закцентувати на необхідності використання презентації як невід’ємного елемента онлайн-уроку В надати поради, як краще підготувати якісну презентацію для онлайн-уроку Г окреслити чинники, які впливають на те, чи буде презентація до онлайн-уроку дієвою

А мікрофон, навушники, проектор Б клавіатура, сканер, джойстик В миша, роутер, колонки Г монітор, вебкамера, принтер

A робота в групах під час аналізу політики Павла Скоропадського на уроці «Українська Держава гетьмана Павла Скоропадського» Б проблемний виступ про життєвий шлях історичного діяча на уроці «Портрет Симона Петлюри на тлі епохи» В виступ із презентацією «Чортківська офензива» на уроці «Західноукраїнська Народна Республіка» Г фронтальне опитування під час перевірки домашнього завдання на уроці «Директорія УНР »

А держав, утворених на землях Малої Азії і Палестини лідерами Першого хрестового походу шляхом завоювань і політичних інтриг Б сукупності територій і колоніальних володінь, підконтрольних Іспанії в Європі, Північній і Південній Америці, Африці, Азії та Океанії В королівств, утворених вандалами й остготами в римських провінціях Африки, Італії, Сицилії та Далмації в епоху Великого переселення народів Г юрисдикції територій духовних і чернечих орденів у протидії Реформації та відновленню позицій і впливу католицької церкви в країнах Європи

А Державі Ізраїль Б Республіці Індія В Турецькій Республіці Г Китайській Народній Республіці

1 Михайло Драгоманов	А Засуджував заборону царськими указами народної мови. Уважав себе «громадянином світу», космополітом, водночас стверджуючи право кожного народу на вільний розвиток власної мови й культури, маючи на увазі, насамперед, рідний український народ.
2 Олександр Лазаревський	Б Доводив, що українці є окремим самодостатнім народом, а не «південною гілкою єдиного руського народу», обґрунтовував історичну самобутність українців через вивчення литовсько-руської доби та козацтва. Започаткував українську археологію як науку, розробив нову методику розкопок й організував археологічні з’їзди в Україні.
3 Володимир Антонович	В Обґрунтував, що мова є ключовим чинником формування свідомості та ідентичності народу. «Денаціоналізацію прирівнював до духовного розтління», оскільки втрата мови призводить до руйнування зв’язку між поколіннями та втрати самобутності. Також заклав основи психолінгвістики, розглядаючи мову як продукт і водночас інструмент мислення.
4 Микола Костомаров	Г Досліджував проблеми формування на Лівобережжі феодального землеволодіння, перетворення козацької старшини на поміщиків і закріпачення селян і козаків. Спираючись на архівні документи, переконливо викривав дворянські фальсифікації історії України.
	Д Намагався розв’язати ним же порушену проблему – висвітлення історії широких народних мас як основного предмета історичної науки. Один із перших великих українських істориків, який обґрунтував у своїх працях належність князівської Русі-України до історії сучасної йому України

А Організація Варшавського договору (ОВД) Б Організація Північноатлантичного договору (НАТО) В Організація з безпеки і співробітництва в Європі (ОБСЄ) Г Організація Об’єднаних Націй з питань освіти, науки і культури (ЮНЕСКО)

1 «Ні для кого не було таємницею, що в залізоробній промисловості влада “Продамету” майже безмежна. Перефразовуючи слова Людовіка ХІV, вона може з гордістю сказати: “Металургія – це я! ”…» 2 «Два роки нічо в хаті не говорилоси, лиш Канада та й Канада. Сини не хотє бути наймитами післі мої голови та й кажуть: “Ти наш тато, та й заведи нас до землі, та дай нам хліба”…» 3 «На 12 великих металургійних заводах було зосереджено 96 % усіх робітників металургії. На кожному з них працювали більш як тисяча робітників, які виплавляли 87 % чавуну в цьому регіоні…» 4 «Із 79 рудень діяла лише 41. З 56 доменних печей працювало лише 23. Випуск паровозів скоротився на третину. Склади цукрових заводів були переповнені нереалізованою продукцією…» 5 «Товариство зростало й розвивалося. У ньому почали брати участь щораз більше свідомих селян і міщан, які до цього страхувалися в іноземних товариствах або не страхувалися взагалі…» 6 «Тут розпочався нафтовий бум, який посилився, коли з’явилися двигуни внутрішнього згорання. Доходи від видобутку нафти стрімко зросли. Свердловина “Оіл сіті”, що в Тустановичах, за добу вивергала 3 тисячі тонн нафти…» 7 «Страйк почався в червні 1902 року (на землях графа Анджея Потоцького), наприкінці липня він охопив понад 500 сіл у 26 повітах, де мешкало 200 000 осіб. Це був перший масовий селянський страйк у Європі…»

Впишіть три правильні, на Вашу думку, варіанти відповіді