А типовий навчальний план Б навчальна програма В освітня програма Г базовий навчальний план

А Дитина не розуміє, що таке число та за яким принципом побудовано числовий ряд. Б Дитина має труднощі з використанням ножиць, з послідовністю дій під час виконання різних завдань. В Дитина має труднощі з розумінням прочитаного, які полягають у нерозумінні значення слів, фраз й абзаців. Г Дитині складно написати текст, який диктують, є труднощі з правильним копіюванням букв і слів.

А температуру повітря Б швидкість руху повітря В індекс якості повітря Г відносну вологість повітря

А збирає Б формує В конструює Г виробляє

А видалити певні листи Б перемістити листи в архів В виділити певні листи Г позначити листи як прочитані

А визначає і розмежовує історичні періоди (епохи) за характерними ознаками Б визначає орієнтацію об’єктів відносно сторін світу, суб’єкта В визначає локальний, регіональний, національний і глобальний виміри історичних подій, явищ і процесів Г визначає зумовленість історичних подій, явищ, процесів, діяльності людей природно-географічним середовищем

1 Михайло Драгоманов	А Засуджував заборону царськими указами народної мови. Уважав себе «громадянином світу», космополітом, водночас стверджуючи право кожного народу на вільний розвиток власної мови й культури, маючи на увазі, насамперед, рідний український народ.
2 Олександр Лазаревський	Б Доводив, що українці є окремим самодостатнім народом, а не «південною гілкою єдиного руського народу», обґрунтовував історичну самобутність українців через вивчення литовсько-руської доби та козацтва. Започаткував українську археологію як науку, розробив нову методику розкопок й організував археологічні з’їзди в Україні.
3 Володимир Антонович	В Обґрунтував, що мова є ключовим чинником формування свідомості та ідентичності народу. «Денаціоналізацію прирівнював до духовного розтління», оскільки втрата мови призводить до руйнування зв’язку між поколіннями та втрати самобутності. Також заклав основи психолінгвістики, розглядаючи мову як продукт і водночас інструмент мислення.
4 Микола Костомаров	Г Досліджував проблеми формування на Лівобережжі феодального землеволодіння, перетворення козацької старшини на поміщиків і закріпачення селян і козаків. Спираючись на архівні документи, переконливо викривав дворянські фальсифікації історії України.
	Д Намагався розв’язати ним же порушену проблему – висвітлення історії широких народних мас як основного предмета історичної науки. Один із перших великих українських істориків, який обґрунтував у своїх працях належність князівської Русі-України до історії сучасної йому України

А «У січні хвороба дісталася Марселя. Звідти дуже швидко розповсюдилася всією Францією. Квітучі міста провінції Русільйон перестали функціонувати: лише в місті Перпіньян від Чорної смерті загинуло 80 із 125 нотаріусів, 16 із 18 цирульників, 8 із 9 аптекарів. В Авіньйоні, де проживали папи, померла третина кардиналів. У регіонах Лангедок і Прованс чума забрала половину населення…» Б «Лише за 30 років європейські моряки подолали шлях від невідання нічого, що лежить по інший бік Атлантики, до плавання навколо земної кулі. Швидкість відкриттів не вщухала. Це надзвичайно розширило географічні кордони християнського світу за рахунок нововідкритих земель, що безпосередньо ввійшли до його складу…» В «Одним з аспектів освітньої революції було створення університетів. За короткий час їх було засновано в багатьох містах: Іспанія – у Севільї, Льєйді, Саламанці; Португалія – у Лісабоні; Англія – в Оксфорді, Кембриджі; Франція – у Тулузі, Монпельє, Анже та Парижі; Італія – у Верчеллі, Болоньї, Віченці, Падуї, П’яченці, Реджіо, Ареццо, Сієні, Неаполі й Салерно…» Г «Після взяття Майнца герцогом Нассауським друкарню було знищено, її працівники, яких називали “дітьми Гутенберга”, розбіглися на всі боки й рознесли із собою і друкарське мистецтво: у Кельн, Аугсбург, Ульм, Нюрнберг, Базель. Через півстоліття, як побачила світ Біблія великого Йоганна, у Німеччині діяло більш ніж 50 друкарень, а друкарів – понад 200…»

1. віра в націю як найвищу цінність 2. вияв національної волі через популярного вождя 3. рівні права й загальна рівність перед законом 4. суспільна власність на засоби виробництва 5. встановлення теократичної форми держави 6. державний протекціонізм для національної промисловості 7. колективізація сільського господарства

Впишіть три правильні, на Вашу думку, варіанти відповіді